viernes, 25 de noviembre de 2011
Cuentos coeducativos para pensar
La igualdad entre hombres y mujeres se presenta como un principio básico
y un derecho fundamental dentro del marco legal de la Comunidad Europea, la
Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de la Comunidad Andaluza.
(Orden del 15 de mayo de 2006).
La Educación Infantil y Primaria son las etapas óptimas para la educación
en los valores para la igualdad y respeto entre hombres y mujeres, ya que la mayor
parte de los periodos sensitivos para el aprendizaje y la adquisición de la conducta
transcurren antes de los 12 años.
Los padres y las madres son los primeros responsables de la socialización
primaria de los hijos y de las hijas. La familia es el ámbito propio del desarrollo y
cultivo de la personalidad, del uso responsable de la libertad, de la educación en y
para la igualdad, así como la formación en el respeto entre hombres y mujeres. “Sin
esta socialización primaria es muy difícil que alguien se convierta en una persona
respetuosa, abierta al aprendizaje y pertrecha de valores” (Guía de las Buenas
Prácticas para favorecer la Igualdad entre Hombre y Mujeres en Educación)
Sin embargo, la sociedad andaluza “pide nuestra colaboración desde los
centros educativos para desarrollar valores sociales para la prevención de la
violencia social ejercida sobre las mujeres, para potenciar la igualdad entre niños y
niñas y colaborar para un reparto equitativo de los recursos vitales entre hombres y
mujeres”. (Guía de las Buenas Prácticas para favorecer la Igualdad entre Hombre y
Mujeres en Educación).
Los centros educativos “constituyen un espacio privilegiado para formar
desde la infancia en la convivencia pacífica y para fomentar la reflexión crítica
sobre las desigualdades entre hombres y mujeres”. (Orden del 15 de mayo de
2006).
CUENTOS COEDUCATIVOS PARA PENSAR
y un derecho fundamental dentro del marco legal de la Comunidad Europea, la
Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de la Comunidad Andaluza.
(Orden del 15 de mayo de 2006).
La Educación Infantil y Primaria son las etapas óptimas para la educación
en los valores para la igualdad y respeto entre hombres y mujeres, ya que la mayor
parte de los periodos sensitivos para el aprendizaje y la adquisición de la conducta
transcurren antes de los 12 años.
Los padres y las madres son los primeros responsables de la socialización
primaria de los hijos y de las hijas. La familia es el ámbito propio del desarrollo y
cultivo de la personalidad, del uso responsable de la libertad, de la educación en y
para la igualdad, así como la formación en el respeto entre hombres y mujeres. “Sin
esta socialización primaria es muy difícil que alguien se convierta en una persona
respetuosa, abierta al aprendizaje y pertrecha de valores” (Guía de las Buenas
Prácticas para favorecer la Igualdad entre Hombre y Mujeres en Educación)
Sin embargo, la sociedad andaluza “pide nuestra colaboración desde los
centros educativos para desarrollar valores sociales para la prevención de la
violencia social ejercida sobre las mujeres, para potenciar la igualdad entre niños y
niñas y colaborar para un reparto equitativo de los recursos vitales entre hombres y
mujeres”. (Guía de las Buenas Prácticas para favorecer la Igualdad entre Hombre y
Mujeres en Educación).
Los centros educativos “constituyen un espacio privilegiado para formar
desde la infancia en la convivencia pacífica y para fomentar la reflexión crítica
sobre las desigualdades entre hombres y mujeres”. (Orden del 15 de mayo de
2006).
CUENTOS COEDUCATIVOS PARA PENSAR
domingo, 4 de octubre de 2009
Taller de juegos matemáticos
Se presenta un cuaderno con actividades y juegos matemáticos que se presentó con el motivo de celebrar el año 2000 como Año Mundial de las Matemáticas. Para ello se pensó, sin descartar futuras actuaciones, realizar la Semana Matemática en los centros escolares de Aspe.
Está pensado para maestros y profesores que trabajen con niños y niñas de tres a dieciséis años. Dentro de cada actividad, se plantean los objetivos matemáticos, el material necesario (por lo general de uso común en la escuela) y cómo desarrollarla.
El conjunto de actividades, la gran mayoría experimentadas en el aula, pretenden enseñar, desde un enfoque lúdico, conceptos y procedimientos matemáticos básicos tratados en la escuela, intentando cambiar su actitud hacia éstas.
Estructuradas por niveles educativos y bloques temáticos (números, geometría, resolución de problemas) pueden ser utilizadas en sesiones cortas de 10 o 15 minutos, muy indicado
para los más pequeños, donde podremos realizar una o dos actividades o dedicar una o varias clases completas para la realización de todas las actividades de su nivel. Los profesores conocen mejor que nadie a los niños y niñas y serán los que decidan esta cuestión.
El conjunto de actividades, la gran mayoría experimentadas en el aula, pretenden enseñar, desde un enfoque lúdico, conceptos y procedimientos matemáticos básicos tratados en la escuela, intentando cambiar su actitud hacia éstas.
Estructuradas por niveles educativos y bloques temáticos (números, geometría, resolución de problemas) pueden ser utilizadas en sesiones cortas de 10 o 15 minutos, muy indicado
para los más pequeños, donde podremos realizar una o dos actividades o dedicar una o varias clases completas para la realización de todas las actividades de su nivel. Los profesores conocen mejor que nadie a los niños y niñas y serán los que decidan esta cuestión.
martes, 22 de septiembre de 2009
lunes, 21 de septiembre de 2009
¿Qué hacer los primeros días de clase?
El primer día de clase con los alumnos puede variar mucho dependiendo del maestro, de los alumnos, de las condiciones del aula, del curso, etc. Cada año, cuando comienzo un nuevo curso, pregunto a mis compañeros qué suelen hacer ellos este primer día con las niñas y niños. Algunos lo dedican por completo a la presentación, otros alredeor de media hora, otros 5 minutos, otros dicen su nombre, pasan lista y "abren el libro".
Este es mi noveno año como docente, mi quinto año como tutor, y soy de los que suele emplear un buen rato, por lo menos hasta la hora del recreo, a las presentaciones, a las actividades rompehielos, a la explicación del curso, y a averiguar por qué están ahí esas personas y qué es lo que esperamos todos de ese curso. En el documento adjunto, encontramos un "Cuaderno Intercultural" con algunas actividades para trabajar los primeros días de clase con nuestros alumnos.
Este es mi noveno año como docente, mi quinto año como tutor, y soy de los que suele emplear un buen rato, por lo menos hasta la hora del recreo, a las presentaciones, a las actividades rompehielos, a la explicación del curso, y a averiguar por qué están ahí esas personas y qué es lo que esperamos todos de ese curso. En el documento adjunto, encontramos un "Cuaderno Intercultural" con algunas actividades para trabajar los primeros días de clase con nuestros alumnos.
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